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正在转身中的二中地理教学故事(之二)
发布时间:2018-01-24   发布人:系统管理员  信息来源:暂无  点击次数:903

正在转身中的二中地理教学故事(之二)

           -----学生案例开发与跨班交流

人物:高三地理教师汪立伟、杨敏,高三一班刘国威同学,高三四班李昀键同学,笔者。

地点一:地理教研组

元月初的一天,汪老师对笔者说:“李老师,我刚复习完农业区位因素,有几个同学告诉我,他们非常想编写这个方面的案例。”

我说:“好事儿啊!需要鼓励!”

过了几天,我看到了制作精美的课件,标题很震撼,《关于紫花苜蓿的自然习性与生物改良土壤的有关探究————以河西走廊中部张掖市甘俊乡为例》,图片漂亮,通篇内容带有学术味道,介绍了紫花苜蓿、生长条件、紫花苜蓿与土壤之间的关系、紫花苜蓿对铅的吸收特性、河西走廊紫花苜蓿对盐碱土地的改良作用的研究、紫花苜蓿的自毒性和化感反应对周围作物的影响。

我不停地点赞:“小汪,专业性很强啊!”

杨敏说:“不错不错,让刘国威同学给四班讲讲,可以吗?”

汪立伟连忙说道:“可以可以,没问题的!”

地点二:高三四班   时间:元月10号下午  授课人:高三一班刘国威同学

地点三:教室。杨敏老师与四班李昀键同学的对话。

杨老师问:“谈谈你感受。”

李昀键同学说:“紫花苜蓿在以往的学习中从未接触到,但他可以通过在网上搜集的材料和图表,从中提炼信息并且迁移已学知识对其进行解读。他的自学能力很强啊!还能联系到国情与农业生产分析出这种植物的巨大价值,对信息与结论的归纳到位、条理清晰、逻辑性强,最后用准确生动的语言将成果分享给他人,足以说明他作为一个文科生所具备的素养和能力。

杨老师接着问道:“还有呢?”

李昀键说:听课体验不同,语言表达更为我们认同,他作为一个学习者也更了解同学们会对什么产生疑问从而作出充分解答。

“老师,我了解到紫花苜蓿对土壤中的重金属和盐碱有很强的吸收作用,并且会为土壤提供有机质。在盐碱地上种植紫花苜蓿会对土壞有很好的改良作用,原本不能种植农作物的盐碱地在改良后又会重新变为沃土,而紫花苜蓿本来又是极佳的牲畜饲料,牛羊食用肉质会更好。”

“老师,咱们宁夏的土地盐碱化程度较严重,制约了农业的发展。咱们宁夏大量回族聚居,牛羊肉的品质受到周边伊斯兰国家的认可,每年都会有大宗订单。但宁夏畜牧业总因为牛羊产量不足而无法进行贸易往来。紫花苜蓿的种植对这一问题的解决有很大帮助。

杨老师说:“你觉得,这种形式有不足的地方吗?”

李昀键同学:“有的。学生毕竟经验欠缺,讲课方式不成熟,有时的讲解浮于表面,老师在讲课过程中应有必要的补充。还有,可以让我们讲比较简单的课题。总体上说利大于弊,建议推广,对学生缺乏独立思考、主观能动性欠缺以及学习浮躁、不够精深等问题产生积极影响。

下面是课后汪立伟老师与一班刘国威同学的对话。

“谈谈你当一次老师的体会。”汪立伟老师问道。

刘国威同学说:“讲课非常顺利,很兴奋!在我看来,老师倡导的以学生为核心的案例教学方法在高考备考中是可行的。

四班同学问我,你的案例素材从哪里找到的呀?

“我说,是从大学的农业学报看到的。因为大学进行具体研究,比较专业,具有可信度。”

他们还问我,你是不是因为地理成绩很优异才准备这个案例的?我说,案例的准备不是以成绩为标准啊!即使学有困难的学生也可以准备的。最大的好处是对案例素材的收集总结,还有就是在做课件时对知识分析和表达过程中,对这个案例的认识会逐步加深。随之学科素养会逐步加深并且对这个学科的学习有兴趣,所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”嘛。对学科的积极性提高了,又何愁成绩不会提高呢?

“说得好啊!”汪立伟频频点头。

“老师,课后一些同学对我说,高三的卷子多到做不完,哪里还有时间去准备这些耗费时间的东西?

王老师说:“你怎么回答的?”

“我这样说的,难道高考备考对于学生来说就仅仅是做几道题吗?高考,早已经不是单纯的做题了,那是综合素质的考量。而制作案例的过程就是将我们基础知识与学科素养相链接的过程。一个案例后,对学科认识的深入,也就养成了一种对地理特殊的思维模式。在这个思维模式的指导下,无论是什么样什么类型的地理题我们都可以解答。从而达到得分的目的。

思路决定出路,眼界决定境界。通过上面这则教学故事,笔者认为:

一、教师教学方式要多样化,才能激发学生学习的好奇心,从而提升地理核心素养;

二、师生碰撞出学生主动学习的动力;

三、学生才是课堂的主角;

四、鼓励学生多坐在一起研究问题;

五、地理需要创新,这样学科才更有魅力;

六、关注释疑解惑与关注激疑生惑。按照核心素养的要求,我们要培养学生的创新精神、批判性思维等,仅释疑解惑是不够的,必须要让学生产生疑问、提出问题,然后去分析解决问题。怎么去激疑生惑?需要做的功课非常多。

转身中的二中地理教学故事还有很多很多。

(地理教研组  李敬撰写)

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